唐太宗在想念魏征之時說過：以銅為鑒,可以正衣冠；以人為鑒,可以明得失；以史為鑒,可以知興替。回望張益銘的成長經(jīng)歷，一方面?zhèn)戎夭粩鄬W(xué)習(xí)，在古籍中汲取營養(yǎng)；另一方面，研究成熟的方法論并完善自己的思維體系。而這其中，最讓他受益匪淺的就是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，以至于在多年之后的教學(xué)實(shí)踐過程中，他還會反復(fù)提及這個方法。

      正如某次公開采訪他所言，“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是一種非常高效且實(shí)用的方法，其內(nèi)核與勝者的精英教育163模型不謀而合，所以，我衷心希望越來越多的中國孩子知道并掌握這個方法，這對他們的成長將大有幫助。”

      實(shí)踐出真知

      無論是學(xué)生身份還是后期創(chuàng)業(yè)，張益銘回想自己解決一些問題的習(xí)慣，都深受“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的影響。回憶起自己的求學(xué)經(jīng)歷，張益銘表示自己最喜歡“好為人師”，當(dāng)然這個“好為人師”并不是指不謙虛，而是自己很喜歡給同學(xué)們講題。通過講題，將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)一步消化，從而將知識牢固掌握。后來開始創(chuàng)業(yè)，遇到商業(yè)領(lǐng)域的難題，他也往往會通過向別人講解問題的過程，去更加深刻地理解問題和獲得新的靈感。

      相比于題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的多看多理解，才是事半功倍的好方法。張益銘補(bǔ)充道：“其實(shí)，就像小學(xué)的時候，老師總是喜歡讓我們舉手回答問題，就是把知識點(diǎn)通過自己的理解、用自己的語言轉(zhuǎn)化出來，輸入并內(nèi)化之后再輸出，這個過程尤為重要。現(xiàn)在很多公司，經(jīng)常就一個問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大家闡述個人想法和見解，然后相互激發(fā)新的思路，其底層邏輯也在于此。”

      那時候張益銘其實(shí)還不知道“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，但是，后來了解到其底層邏輯與自己所用的方法竟然是驚人的相似，這讓他對“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”有了更加濃厚的興趣。張益銘表示，在了解了費(fèi)曼的個人經(jīng)歷之后，對其敬佩又增加了幾分。費(fèi)曼——這個被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最睿智的科學(xué)家，他有著讓人羨慕的一生。首先是其在學(xué)科上的成就，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、第一位提出納米概念的科學(xué)家，這些成就可以說爍古耀今；其次是人格上的魅力：和高中相識的戀人從一而終，這種忠誠與浪漫讓多少人羨慕卻又望塵莫及。

      說回“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，簡單來說可以概括為四個詞：Concept （概念）、Teach （教給別人）、Review （回顧）、Simplify （簡化）。具體步驟為：第一步，選擇一個你想要理解的概念；第二步，設(shè)想一種場景，你正要向別人傳授這個概念；第三步，如果你感覺卡殼了, 就回顧一下學(xué)習(xí)資料；第四步，為了讓你的講解通俗易懂，盡量簡化語言表達(dá)。通過以上四步，可以把復(fù)雜的問題簡單化，亦可更好的吸收所學(xué)的知識。

      張益銘表示：就是這種學(xué)習(xí)方法，讓我受益匪淺。

      學(xué)以致用

      既然自己通過“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”獲益頗豐，為何不將此方法發(fā)揚(yáng)光大應(yīng)用到更多場景，讓更多人從中受益呢？關(guān)于該學(xué)習(xí)法，張益銘又有了新的理解：“在支教的時候，我會刻意培養(yǎng)孩子們使用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，我會讓孩子充當(dāng)老師，讓他用自己的語句去講解我講解過的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的孩子，對知識的理解會更加深刻。”

      不止如此，在創(chuàng)辦了勝者教育以后，張益銘也會將自己的管理心得和其他管理者分享，這些心得一方面來自實(shí)踐經(jīng)歷，一方面來自EMBA的課程，通過這些分享復(fù)盤，才能將勝者教育不斷做大做強(qiáng)，而這都是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”在他日常工作生活中的應(yīng)用，張益銘表示。

      而如若將“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”和“精英教育163模型”結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。比如：用其增強(qiáng)學(xué)識，打牢學(xué)識基礎(chǔ)，繼而開拓眼界，這是精英必備特質(zhì)中“學(xué)識與眼界”的要求；學(xué)員要自覺主動站在臺前表現(xiàn)自己，將所學(xué)的知識分享給其他學(xué)員，這更是自我驅(qū)動力的應(yīng)有之義。張益銘說：“我認(rèn)為精英教育163模型與費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的碰撞不是巧合，而是因?yàn)榫?span>教育163模型的底層邏輯的正確、實(shí)踐中的成功，以及發(fā)展中展示出的強(qiáng)大生命力。好的教育模式和學(xué)習(xí)方法在這幾個維度上一定有相通之處。”

      從自己開悟，到系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，再到構(gòu)建體系，最后反哺教學(xué)實(shí)踐，就是這樣一個過程讓張益銘對費(fèi)曼學(xué)習(xí)法有著無與倫比的理解。正如他所言：“從我的視角來看，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法讓我受益匪淺，而讓更多的孩子學(xué)會掌握這套方法，這件事勝者教育責(zé)無旁貸?！?