2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，把全面推進(jìn)新一代人工智能提升到國家戰(zhàn)略高度。2019年，高中信息技術(shù)新教材和課程方案正式發(fā)布，其中人智能相關(guān)內(nèi)容受到普遍關(guān)注。新課標(biāo)明確要求設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并保證實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量。從這些文件中不難看出，實(shí)驗(yàn)一直是科學(xué)類課程的重要支柱之一，也是高中信息技術(shù)特別是人工智能教學(xué)的組成部分。

      一方面，為發(fā)展學(xué)生利用計(jì)算思維設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)解決方案的能力提供了自主、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)場景；另一方面，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力提升的必經(jīng)路徑，離開了動(dòng)手操作，創(chuàng)新就無從談起。因此，高中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟需針對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)用書、師資隊(duì)伍等關(guān)鍵因素，進(jìn)行有效填補(bǔ)，來幫助高中階段師生開展信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)。

      基于這些情況，國家級期刊《中國信息技術(shù)教育》雜志第02期特別推出主題內(nèi)容為“共同探討推進(jìn)中小學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探索”專家對話欄目，特邀首都師范大學(xué)教授，普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組核心成員，人民教育出版社-中國地圖出版社出版的《普通高中信息技術(shù)教科書》聯(lián)合總主編樊磊、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副研究員梁森山、重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)信息技術(shù)教研員，重慶市學(xué)科名師，中國地圖出版社《普通高中教科書信息技術(shù)人工智能配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》執(zhí)行主編曾維義、浙江省溫州中學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，特級教師謝作如，進(jìn)行深度對話，旨在用人工智能教育專家、一線教師視角，分析討論現(xiàn)階段中小學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境、困境和解決方案。

      是教材編者亦是《中國信息技術(shù)教育》深度訪談專家

      在“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”的中央級信息技術(shù)教研刊物《中國信息技術(shù)教育》進(jìn)行此次對話的幾位人工智能教育領(lǐng)域?qū)＜?，正是威盛?chuàng)造栗《普通高中教科書信息技術(shù)人工智能配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》編者。

      此套教材由人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊、人教中圖版高中信息技術(shù)教材教師用書總主編梁森山擔(dān)任主編，人民教育出版社高中新課標(biāo)教材《人工智能初步》教師教學(xué)用書編委曾維義擔(dān)任執(zhí)行主編，作為高中必修1、2及選擇性必修4的配套實(shí)驗(yàn)用書，本書緊密契合新課標(biāo)與課程大綱，為了幫助教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

      編寫團(tuán)隊(duì)詳細(xì)梳理了新課標(biāo)中關(guān)于人工智能的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求，與《人工智能初步》教材和《人工智能初步》教師教學(xué)用書一起，構(gòu)成相對完備的“學(xué)科- 教學(xué)-實(shí)驗(yàn)”體系。同時(shí)，還提煉出了人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般流程，即“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)—原理與方法—實(shí)驗(yàn)過程—總結(jié)交流”。并且，書中將案例中復(fù)雜的應(yīng)用場景、算法和代碼進(jìn)行簡化，把教學(xué)難度降低到適合普通高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

      實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書內(nèi)容設(shè)置，與專家深度對話方向一致

      《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》為學(xué)生了解人工智能基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)人工智能編程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，這些相關(guān)問題，在主題對話中專家們都進(jìn)行了深刻剖析。

      曾維義老師作為一線教師，在開展課程落地的過程中，迫切體會(huì)到了需要人工智能實(shí)驗(yàn)室來配合現(xiàn)實(shí)教學(xué)。

      而同樣作為一線教師的謝作如老師指出，國家層面暫時(shí)沒有出臺(tái)中小學(xué)一貫的人工智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)性文件，因此絕大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)都很迷茫。

      針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，梁森山老師則給出了具體定義：人工智能實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)具備一定的通用性、特色性、開放性。一般來說，面向科普的人工智能實(shí)驗(yàn)室可以劃分為信息化教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書及人工智能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施。

      樊磊主編也對此進(jìn)行了補(bǔ)充：人工智能課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及體驗(yàn)、驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用與部署和探究等不同層次，但中小學(xué)信息技術(shù)教材對人工智能內(nèi)容大多點(diǎn)到為止，因此，僅有教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》這樣的附加資源剛好可以彌補(bǔ)這方面的缺失，幫助教師在人工智能課程中全面有效地達(dá)到課程的要求。另外，新課改的一個(gè)重要特征是從面向知識(shí)技能轉(zhuǎn)向面向素養(yǎng)，素養(yǎng)的評價(jià)要更關(guān)注發(fā)展性、過程性和綜合性。因此，人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好能為信息素養(yǎng)評價(jià)提供一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

      教材與硬件相輔相成，讓高中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)落地

      人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了教材，還需要搭配教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)硬件。創(chuàng)造栗硬“人工智能實(shí)驗(yàn)箱”，則是與《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》相匹配的硬件套裝，也是全新的人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決方案。

      威盛創(chuàng)造栗人工智能實(shí)驗(yàn)箱，能夠打造多場景AI學(xué)習(xí)，適配普通高中信息技術(shù)教材人工智能全部實(shí)驗(yàn)，配合人工智能初步實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，支撐高中課堂教學(xué)、社團(tuán)及競賽多場景。同時(shí)，在課程支撐、核心功能、產(chǎn)品連接邏輯等方面，著重解決AI學(xué)習(xí)過程中的用戶痛點(diǎn)，為青少年人工智能教育，特別是高中階段的學(xué)習(xí)，提供了個(gè)性化、多場景化的環(huán)境，而且配置簡單算力強(qiáng)大、運(yùn)算高效節(jié)省時(shí)間、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用輕松完成。不僅如此，實(shí)驗(yàn)箱配套量化評鑒、機(jī)制健全，在各種沒有量化評鑒機(jī)制的情況下，提供各類競賽、考試等出口。

      初步想法到研發(fā)上市，創(chuàng)造栗助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)大步向前

      其實(shí)，早在去年6月18日在北京舉行的2021全國普通高中及中小學(xué)信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)上，參與《中國信息技術(shù)教育》此次深度對話的專家們就指出：高中新課標(biāo)任務(wù)需求和教學(xué)目標(biāo)，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)不可分割的部分，人工智能課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及體驗(yàn)、驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用與部署和探究等不同層次，需要關(guān)注到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過程這些因素，所以相配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)用書尤為關(guān)鍵。如今，創(chuàng)造栗人工智能實(shí)驗(yàn)箱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書的成功開發(fā)，表明著人工智能高中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著既定的方向前行了一大步。

      隨著人工智能技術(shù)的飛躍發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程的演進(jìn)也將以飛的速度前進(jìn)。未來，威盛教育將繼續(xù)秉承初心，把“持續(xù)煥新人工智能教育思維和方法、不斷推動(dòng)人工智能教育課程創(chuàng)新和模式創(chuàng)新”作為核心任務(wù)，結(jié)合社會(huì)資源專家等一切力量，為中國人工智能教育體系的完善與發(fā)展，為國家培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的智能創(chuàng)新型人才，提供源源不斷的新思路和新方案。

      關(guān)于威盛創(chuàng)造栗

      威盛創(chuàng)造栗是威盛集團(tuán)旗下的人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)品牌，致力于提供青少年人工智能教育解決方案，將智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目融為一體。教學(xué)對象實(shí)現(xiàn)全學(xué)段覆蓋，教學(xué)場景涉及課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等全方位、多場景，打造定制化人工智能教育全方位解決方案。